RT bij Aafke
Leren vanuit je drijfveren.
Welkom op de website van ‘RT bij Aafke’, mijn remedial teaching praktijk (RT-praktijk). RT-begeleiding kan kinderen helpen die ondanks de begeleiding op school vastlopen in het leerproces op school. Ze doen hun best, maar vinden het bijvoorbeeld lastig om de spellingregels toe te passen, vragen over teksten te beantwoorden of verhaaltjessommen te maken.
Ik help deze kinderen om te ontdekken waar ze goed in zijn. Van daaruit én vanuit wat ze interessant vinden en graag willen bereiken, ondersteun ik ze bij het leren. Doordat ik uitga van wat hen drijft en veel positieve ondersteuning geef tijdens het leerproces doen zij succeservaringen op. Ze ontdekken dat dingen stapje voor stapje wel lukken. Hierdoor groeit hun zelfvertrouwen en daarmee hun motivatie om te leren.
Op deze site geef ik praktische informatie over mijn RT-praktijk. Mocht u na het lezen van de informatie op deze website nog vragen hebben, neemt u dan vrijblijvend contact op met mij.
Werkwijze
Bij mijn begeleidingen werk ik volgens het Handelingsgericht werken van Pamijer (2017). Dit is een systematische manier van werken, waarbij ik de begeleiding afstem op de (onderwijs)behoeften, interesses en doelen van een kind. Het uiteindelijke doel is dat de omgeving van een kind afgestemd is op diens behoeften, in plaats van andersom, zodat hij of zij optimaal kan leren. Hierbij worden alle betrokkenen rondom een leerling betrokken, zoals de school en u als ouders. Samen zorgen we ervoor dat uw kind zich goed voelt en leert. Het opbouwen van een goede, positieve relatie met hem of haar is hierbij van cruciaal belang voor mij.
Een begeleidingscyclus bestaat uit de stappen die hieronder beschreven staan. Voor vragen of meer informatie kunt u altijd contact met mij opnemen via het tabblad contact.
Intake
Na een eerste contact via mail of telefoon nodig ik u en uw kind uit voor een intakegesprek. In dit gesprek bespreken we waar uw kind hulp bij nodig heeft en wat hij of zij zelf graag wil bereiken. Ook ga ik in dit gesprek na welke hulp al is geboden, bijvoorbeeld op school of door iemand buiten de school.
Analyseren
Voordat ik start met de begeleiding onderzoek ik de beginsituatie. Op basis hiervan kan ik namelijk bepalen welke hulp ik het beste in kan zetten.
Rapportcijfers en -analyses zijn bijvoorbeeld nuttig voor mij om over te beschikken. Soms is er ook al aanvullend onderzoek gedaan of begeleiding gegeven. Bijvoorbeeld door de school van uw kind of door een andere partij. Gegevens hierover ontvang ik ook graag, zoals de gebruikte aanpakken en de resultaten hiervan. Daarnaast is het vaak nodig om zelf aanvullend onderzoek te doen. Hiervoor zijn vaak zo’n twee á drie afspraken nodig. Het kan dan bijvoorbeeld gaan om de afname van een dictee om te onderzoeken met welke woordsoorten uw kind problemen ervaart bij het spellen of om een diagnostisch rekengesprek om te achterhalen welke rekenproblemen uw kind heeft
Handelingsplan
Op basis van de diagnostische fase stellen we met elkaar haalbare doelen vast. Wat uw kind zelf wil bereiken, vormt hierbij het uitgangspunt. Ik maak een plan van aanpak voor het behalen van de doelen die we vastgesteld hebben. Met uw schriftelijke toestemming zal ik contact opnemen en onderhouden met de school van uw kind, omdat het belangrijk is om de begeleiding goed af te stemmen met school.
Begeleiding
Als het handelingsplan met iedereen afgestemd is, kunnen we van start gaan met de begeleiding. Een begeleidingsperiode bestaat uit twaalf begeleidingsmomenten. Tussentijdse afstemming met u en de basisschool is enorm belangrijk gedurende deze periode.
Evaluatie
Een begeleidingsperiode wordt gevolgd door een evaluatie. Samen bespreken we of de doelen behaald zijn, of een volgende periode nodig is of dat er een andere vorm van hulp nodig lijkt.
Begeleiding
Binnen mijn praktijk begeleid ik kinderen in de basisschoolleeftijd bij technisch en begrijpend lezen, spellen en rekenen. Hieronder beschrijf ik kort enkele aanpakken waar ik gebruik van maak tijdens mijn begeleidingen. Hoe mijn aanpak er uiteindelijk bij een kind uitziet, verschilt per kind. Ik stem mijn begeleiding namelijk af op wat een kind nodig heeft. Hierbij zorg ik ervoor dat de begeleiding tegelijkertijd aansluit bij de leerstof op school. Op deze manier kunnen kinderen wat zij bij mij leren direct toepassen in de klas en worden zij niet in verwarring gebracht door verschillende termen en aanpakken.